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让山里孩子乘上歌声的翅膀
来源:   发布时间:2017/4/19 9:43:30   作者:托幼办 浏览次数:212
让山里孩子乘上歌声的翅膀 —音乐教学活动中的“听、学、唱、演、画” 蒋峪镇中心幼儿园坐落在“千年商埠、古镇蒋峪”,美丽的莲湖公园旁边,现有10个教学班。2016年3月在临朐县学前教育研究中心的组织下,参观学习了“奥尔夫音乐研讨会”,看到孩子们的精彩展示,我们深受启发,于是开始了音乐教学研究之路。 作为农村幼儿园,我们深知自己的不足,因此我们从基础开始,进行音乐教学活动。 一、音乐活动中以“听、学、唱、演、画”为主线,不同年龄段用不同的手段、方法参与渗透。 (一)小班幼儿“听、模仿、学唱、自由表演”。 对于一般的歌曲,我们是这样来开展的。 如歌曲《大雨小雨》根据教学目标:能选择自己喜欢的乐器来表现大雨和小雨;学习控制乐器音量,随音乐有节奏地演奏铃鼓和碰铃。 教学过程中第一环节通过观看下雨的视频,引入活动。启发幼儿用声音、动作表现下大雨和下小雨的不同情景。第二环节请幼儿欣赏《大雨小雨》歌曲,并倾听其中的雨声。大雨的声音是(哗啦哗啦)小雨的声音是(滴答滴答)。幼儿跟着教师哼唱歌曲,突出大雨、小雨的强弱变化。教师带领幼儿练习用不同的声音表现大雨、小雨,并请幼儿尝试用动作来表现。第三环节尝试用铃鼓、碰铃演奏《大雨小雨》。教师出示铃鼓,请幼儿探索怎样演奏它,就能发出的声音像下大雨。幼儿用自己手里的乐器,分成大雨组和小雨组。在老师的动作指挥下,学习较为准确地演奏自己的角色。 小班的孩子,发声器官发育并不完全,只适合唱五度以内的音高,在音高上根本不能控制自己的嗓子,如果音乐教学活动中在音高方面占用很多的时间,一则是徒劳,二则容易引起孩子的声带疲劳甚至是损坏。那么对于一些特殊的歌曲我们在小班音乐教学中达到《指南》的要求:能模仿学唱短小歌曲,能跟随熟悉的音乐做身体动作这就可以了。 如学唱歌曲《彩色世界真奇妙》,教师用书目标要求有学唱歌曲,但是这首歌跨度很大从最低音中音Do到最高音高音Do跨八度,根据本年龄段幼儿的生理特点来说,进行这一首歌曲教唱是有难度的,我们把教学目标做一下调整,是这样进行教学设计的。第一环节欣赏歌词,引起幼儿兴趣。教师朗诵歌词,请幼儿说一说他听到了什么颜色,并在教室中找到这些颜色。第二环节歌词接龙,幼儿记忆歌词。老师说“蓝蓝的”幼儿可以说“天”“海”;老师说“绿绿的”幼儿可以说“草”“树”;老师说“红红的”幼儿可以说“花”“国旗”等等,在孩子们说的时候,老师钢琴伴奏介入,帮助幼儿熟悉旋律。第三环节完整欣赏歌曲,学唱歌曲。教师示范演唱,幼儿跟唱。对于高音的地方老师可以带着孩子们演唱,也可以孩子朗诵,也可以用动作展示歌词。歌曲学唱结束,我们把它作为区域活动、午睡音乐再次播放供幼儿欣赏。 (二)中班幼儿在“基本准确地演唱”基础上,加入“演”的元素。 中班年龄段幼儿《指南》中要求:能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。 如《小小粉刷匠》,“演——表演”。根据幼儿年龄段的经验要求幼儿能够理解歌词,能用轻松愉快的声音表现粉刷匠工作时的快乐,能够根据歌词创编粉刷匠工作时的动作,尝试替换部分歌词,体验劳动时的快乐。根据教学目标,我们是这样设计的:第一环节,根据歌词内容,对幼儿进行提问“小小粉刷匠在干什么”,孩子们根据自己听到的歌词进行笼统回答。第二环节教师演唱歌曲并提问“这首歌听起来的感觉是怎样的?歌曲里都唱了什么”。通过老师的提问,孩子们知道了这首歌的演唱情绪是轻松愉快的,歌词内容也都基本掌握。第三环节教师边教唱边和幼儿进行动作表演,帮助幼儿初步理解歌词内容,感知歌曲旋律。第四环节创设“粉刷匠劳动”的情境,教师引导幼儿自由地创编动作表现歌曲。第五环节教师请幼儿替换部分歌词,把新房子换成桌子、窗户、板凳等,边演唱边动作表演。 如《郊游》,“演——演奏”。根据教学目标:理解歌词内容,感知音乐ABA结构及欢快、抒情的情绪;尝试用铃鼓、响板、碰铃等乐器进行演奏,体验合作演奏的乐趣。根据教学目标,我们的教学过程是这样的。第一环节请幼儿根据自己的郊游经历,说一说自己看到的风景。请幼儿根据教师出示的教学资源图片,欣赏音乐,并将图片和音乐按顺序一一对应。分段欣赏歌曲,在图片的提示下理解歌曲的结构,感受乐段的不同情绪。请幼儿体会第一段、第二段、第三段音乐各有什么不同,让幼儿知道歌曲分为三段,第一段音乐高兴欢快第二段听起来优美舒缓,第三段和第一段是重复的,这就是ABA三段体结构。第三环节出示打击乐图谱,引导幼儿用肢体动作表现音乐。幼儿自由创编动作,教师总结归纳,提取合适的动作元素。教师讲解图谱内容,幼儿理解图谱,尝试看图谱打击节奏。第四环节教师和幼儿讨论配器方案。第一段的音乐是高兴、欢快的应该用什么乐器?第二段的音乐是优美、舒缓的应该用什么乐器?将幼儿讨论的结果,用乐器图片在图谱上标示出来,可以有几种配器方案。第五环节尝试使用乐器演奏。教师哼唱歌曲,幼儿根据图谱尝试用一种配器方案进行演奏。活动延伸中请幼儿尝试其他的演奏方案。 (三)大班幼儿以“听、学、唱、演、画”相互结合。 如音乐欣赏《快乐的小鼹鼠》,在第一个活动环节中,教师只以一句话“今天老师给你们带来了一首好听的乐曲,我们一起来听一听”,就让幼儿完整倾听音乐。让幼儿对乐曲有一个初步的印象。听完之后,教师提问: 听了这首音乐,有什么想说的? 有什么感觉? 很多幼儿说“很快乐”“有点怕”“有点恐怖”“很好玩”。教师又问: “你们在听这首音乐时想到了什么呢?”幼儿摇摇头。教师说: “我们再听一遍音乐。待会儿再来告诉老师你有什么感觉,你想到了什么?”第二次听完再提问时,幼儿体验就更丰富了“我觉得这音乐听着有些古怪”“我觉得像摔了一跤”“我觉得好像来了大灰狼”“我觉得好像到了花园里” “我觉得好像在森林里,有小动物在演奏乐器”。音乐欣赏必须让幼儿通过反复的倾听才能形成较为完整的体验,但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥乏味,注意力涣散。对于幼儿来说音乐是比较抽象的,我们借助具体的语言、图片、图谱、视频、舞蹈、动作、游戏等手段帮助幼儿理解音乐形象、音乐风格。一定的辅助手段,将听觉、视觉、感觉综合运用可以帮助幼儿更好的感受、理解音乐作品。 如音乐教学活动《咏柳》,第一环节老师示范演唱,请幼儿欣赏,感受这个歌曲和平时演唱的歌曲有什么不同。老师播放黄梅戏《女驸马》选段,孩子们自己总结了黄梅戏曲调的特点是优美、舒缓、委婉、动听的,第二个环节是请幼儿跟着旋律哼唱并在切分音的地方做手腕翻转动作。第三个环节是幼儿探索古诗《咏柳》为乐曲填词,这对大班幼儿来说有难度,但是教师伴唱会轻松很多。在填词的同时,教师引导幼儿学做黄梅戏里花旦的动作:手指做兰花指,脚下是踏点步。第四环节幼儿跟随音乐旋律进行表演,大胆想象创编动作进行古诗表演。第五环节,通过区域活动的形式进行音乐活动表征画《咏柳》。 如《游子吟》是一首古诗,我们在学习了古诗的基础上,进行了配乐演唱。通过组织幼儿领唱、齐唱、轮唱、合唱的形式,演唱了歌曲,在多媒体活动室,孩子们还自编自演了《游子吟》的舞蹈。 二、我园在音乐教学活动中的不足。 (一)在具体的实施中,教师能够良好地控制教学的整体时间,教学活动部分环节的组织实施不流畅,与幼儿互动质量不高。 (二)教学评价忽视了“自我评价”的重要作用。 (三)教学目标确定的依据片面,分类结构不完整,表述不够规范明确。 (四)选择教学内容的途径多样,但是教学内容的安排缺乏科学性,类型较为单一。 (五)小、中、大各年龄班幼儿在音乐能力、经验、审美和基本技能上存在脱节现象,基本技能不扎实。 三、我园以后开展音乐教学活动的改进措施。 (一)组织教师积极参加音乐教学活动的培训,从研究内容入手,精研幼儿用书、教师用书的音乐教学内容。提高听、唱、演奏以及对音乐作品的理解、分析、处理等方面的音乐能力。 (二)在实践活动中不断积累,提升音乐教育能力。如记录活动中的案例、备课、组织音乐教育活动、进行自我评析能力等。 (三)通过各种形式,让老师了解简单的乐理知识,苦练基本功提高教师的弹唱技能。 (四)确定在小班组开展以音乐游戏为主,中班组以韵律活动为主,大班组以打击乐为主,各年龄班侧重歌唱的教研实践。 总之,教师只有选取适合孩子的音乐活动,真正地把幼儿当成音乐活动的主体,以幼儿在活动中的情感体验为中心,同时发挥教师作为活动支持者、引导者的作用,才能使幼儿在活动中感受音乐的美、理解音乐的美、表达音乐的美。